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教 学 反 思
发布时间:2019-04-08     浏览次数   


《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第单元的第二课时的教学内容本课是第课时,是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。

本课在设计上,我有以下几点想法:

1、课堂两条线索交织,互相呼应,一条情境线是明线,一条知识线是暗线。

在本节课的设计上,知识线索是在认识地图上四个新的方向,然后认识教室里的四个新方向,最后认识生活中的四个方向;情境线索是从西安旅游入手,进而推广到陕西旅游,最后利用魔法园丁软件,进入自由创建美丽社区,提高学生能力。

这样的设计,层次清晰,学生学习兴趣高涨,教学效果良好。

上课一始,通过播放西安视频,激发学生热爱家乡、了解家乡的积极情感,利用生活原型复习已经学习的四个旧方向,调动学生学习的积极性,使学生获取大量的感性材料,为正确认识新方向做好铺垫;接下来,通过介绍西安著名景区,向学生渗透情感教育,了解西安历史文化,进行人文教育,为学生自主学习搭建平台,提供非常合适同时又是学生感兴趣的素材;最后,在练习环节,创设陕西旅游的情境,寓教于乐,在有趣的情境中,学习知识;其次,使用魔法园丁软件,创设了创建美丽社区的情境,使学生在有趣的情境中,挑战难题,理解观察点的重要性,突出重点,突破难点。

2、以学生为本,学生自主探索,积极展示。

在新知探究环节,开展自主探索活动,让学生自主辨认四个新方向,充分发挥学生的主动性,把学习主动权交给学生。充分调动学生原有的知识经验,让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点,让学生在交流、辨析中不知不觉地学习,充分地体现交流的价值。在难点环节,将学生脑海中模糊的方向,通过制作方向板抽象到纸上,能看、能记、能用,帮助学生建立完整的数学模型。同时,通过自由选择观察点,让学生理解方向的相对性,突破本节课的重点和难点,充分让学生自主学习,以学生为本,发挥学生的主体性。

 

3、  树立学科整合的思想,将地理与历史知识融入课堂,适时进行德育教育。

本节课中,课堂上创设了丰富的历史情境,使学生了解西安、陕西的人文历史,激发学生热爱家乡的积极情感,关注学生的全面成长,使学生了解课外知识,体现学科整合的思想。同时,适时为学生进行人生、理想教育,培养正确人生观,弘扬正能量。

4、知识体系化,为新知识的学习铺垫。

课堂上,学生能联系实际,进行学习,总结所学知识。在课的最后,提出问题,使学生理解“狮子馆的东北方向”这一说法,表示的只是一个大致的方向,使学生了解知识的来龙去脉,使知识形成链,贯穿起来,为以后的学习做好铺垫。

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