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名师之路,明师指路
发布时间:2019-04-03     浏览次数   

名师之路,明师指路
     每每观摩“名师之路”的语文课堂,我们总会被扎实的,智慧的,“天然去雕饰,润物细无声”的课堂深深折服,然后不禁赞叹:名师就是名师!今天有幸在领略了赵志祥老师课堂的精彩之后,还听了他课堂背后的一些思考,引用赵老师的话就是“知其然,也略知其所以然。”受益匪浅。
     一、语文教学要守住底线
     识字、写字、朗读、背诵,已发展学生的语言为目的,为阅读和表达能力的提高打下坚实的基础。
     二、“语文课堂要消除“分析”“挖掘”两大顽疾
     第一,淡化理解,摒弃内容分析
教材中多是白话文教师不分析,学生自己读课文能理解,课堂上将非语文的东西分析的多,浪费的时间就多,最后只能是种了别人的田,荒了自己的园。
     第二,不要深挖文章的思想内涵
文载道,诗言志,多读,背熟了的文章,道、志自然入心。
     作为老师,我们应该反思:每节课都要这样深挖,再加上内容分析,作业何时做?何时批改?批改的质量如何?我们的深刻除优等生以外,谁能领悟?我们的深刻正确吗?”
     三、《匆匆的语文课》
     “分析内容时,日子从喋喋不休中过去,挖掘情感时,日子从无病呻吟中过去,批改作业时,日子便匆茫然的双眼前过去。天黑时,我疲惫地躺着,无力更无心翻阅满架的书,他便伶伶俐俐的从我身上跨过,从我脚边飞去了。我掩着面叹息,但新来的日子的影儿又开始在哪些一读就懂的文章分析、挖觉的亢奋中,在批改作业的叹息里闪过了。
     在逃去如飞的日子里,在语文教学里的我,究竟做了些什么呢?只有舍本逐末的分析罢了,只有无病呻吟的挖掘罢了,只有师生互相伤害的作业布置与批改罢了。在两千多日子的匆匆里,除痛苦外又给孩子们、给自己剩些什么呢?
     过去的日子,阅读如轻烟,被分析吹散了;背诵如薄雾被挖掘蒸融了。孩子们巴望着来到我统治的世界,语言、习惯、情趣、能力都没留下,转眼间也将茫茫然回去罢?但不能平的,为什么我的好心换来的便是让我和孩子们白白走这一遭啊?”
     学习在赵老师幽默诙谐,发人深省的改写中结束了,我们既看到名师台前的“名”,也看到他们幕后的“明”。感叹时间匆匆的同时,我们不妨跟着名师的指引,在匆匆的时光里放慢脚步 思考:我们的语文课堂要留下些什么痕迹呢?

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